专家声音丨朱生营：让教师培训沐浴书香前行

让教师培训沐浴书香前行

      教师在古代被尊称为“先生”，先生之所以成为社会的尊者，不在于爵位，而在于德行与才识。要做一个受人尊敬的先生，一方面要砥砺道德，另一方面，更要饱学诗书。陶渊明刻画了一个“好读书，不求甚解”的五柳先生的形象，为“先生”和读书之间的关系定下了恒久不变的基调，而朱熹也说：“为学之道，莫先于穷理。穷理之要，必在于读书。”可以说，读书是古代教师安身立命的根本。

     现在我们国家有各级各类专任教师1844万，每个学校也都有自己的图书馆或图书室，无论从职业需要还是条件保障来看，教师都应该是读书的主力军，是读书的重要推动力量。但现实中，广大教师尤其是基础教育教师的阅读情况却并不十分乐观。根据2021年《教育家》杂志社做的一项教师随机调查显示，从读书频率来看，每天都读的占30.62%，一周读两三次的占40.68%，想起来才翻翻的占25.46%;从每天读书时长来看，81.28%的教师每天读书时长不足1小时;从读书规划来看，46.3%的教师表示“偶尔有，但不怎么执行”，有详尽的读书规划并能严格执行的，仅占8.08%;在问到影响阅读的主要因素的时候，有72.23%的教师选择了“工作负担重，没时间读书”。

     上述调查结果，可以说和我们在全国各地看到的感受到的教师阅读状况基本吻合，具有一定的典型性。虽然部分地方因为某些杰出的教师阅读推广人的努力，或者校长名师的要求或者示范，教师阅读有规划地向更广和更深方向发展，但是多数地方的教师阅读还是属于零散和自发状态，没有高位的引导、系统的推动或者顶层的设计。
以教师职后培训为例，无论是专门的脱产培训还是在岗工作之余的各类大小培训，多是各种专家讲座，或是“满堂灌”“大拨轰”——听着感动回去不动;或者是满足于个别技能、某种窍门——培训工具化味道浓厚。真正的让教师们慢下来，细细研读一些必读的经典，寻找书里书外志同道合的真正共鸣的那种培训，读书味儿浓厚的培训，却少之又少。似乎培训都想着效率优先，让学员快速充电，回去慢慢消化，但事实上“欲速则不达”。原因何在?越来越多的教育者体会到了教育是个慢功夫，教师发展又何尝不是?

     我国的教师培训经过“国培计划”以来的跨越式发展，也已经慢慢地悟出了教师发展不能再像过去那样大水漫灌，而是要像习近平总书记所说的那样，要围绕“定向培养”和“精准培训”发力。而无论是培养还是培训，都要师生共同涵养砥砺、共同吸收借鉴品读人类文明的优秀成果——教育未成年人没有捷径可走，培养培训教师也一样。而其中最重要最根本的一条，就是重拾读书之于教师发展的重要作用，重新让教师变成一个“好读书”的读书人，通过师友引领、氛围熏陶、提供支撑服务，用形式多样的阅读，激发出教师自主学习、自主发展的内驱力。

    基于上述体会和认识，在北京师范大学近年来举办的许多教师培训中，教师阅读已经成为教师培训的重要环节。在教育部师德师风建设基地(北京师范大学)的教师培训中，通过中华经典阅读，汲取中华文化师道精华，进而涵养师德师风已经走出了一条行之有效的路径，影响改变了许多老师的人生旅程。在学前教育教师培训中，带着老师们品读陈鹤琴、张雪门、张宗麟、卢乐山等老一辈学前教育大家的经典著作已经成为了必修模块。在校长培训和学科教师培训中，阅读的要求和支持渗透到了训前、训中和训后各个环节，教师培训的京师书香特色正在逐步形成。甚至在支教凉山怒江的支教教师队伍中，依托全国各地的专家学者的支持，我们组建了“沧江•领航读书会”“春晖读书会”“泸水读书会”“木棉书社”等读书小组，把读书的氛围和习惯带到了边疆和少数民族地区学校，助力乡村教育振兴，取得了良好的效果。

     教师培训是推动教师发展的重要途径，让教师们以书为友，实现自主发展，找到教师安身立命的根本，理应先自教师培训始。让教师培训更具有书香味道，让教师在书香的浸润滋养中徜徉远航，培养出更多新时代的“大先生”，也理应是我们所有教师培训者的方向和使命。